NÚMEROS DECIMALES

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.              DATOS INFORMATIVOS

UGEL                                          : Arequipa  

INSTITUCIÓN EDUCATIVA      :

DIRECTOR                                 :

DOCENTE                                  : Feliciana Soledad Rojas Quispe

GRADO                                       : 6º de primaria

AREA                                          : Matemática

FECHA                                        : 23/01/2014

II.            TEMA

“NÚMEROS DECIMALES”

III.           SELECCIÓN DE ORGANIZADORES, CAPACIDADES E INDICADORES

ÁREA	CAPACIDAD	V CICLO
		CONOCIMIENTO	ACTITUD	INDICADORES
M	Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.	Resolución de problemas	Muestra seguridad en la selección de estrategias y procedimientos para la solución de problemas.	Expresa fracciones, Fracciones decimales, decimales y porcentajes, en forma concreta, gráfica y simbólica.

DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTOS O ETAPAS	PROCESOS PEDAGÓGICOS	ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS	MATERIAL EDUCATIVO	TIEMPO
ETAPA INICIAL	Motivación	ACTIVIDADES PERMANENTES Se les presenta a los estudiantes billetes de (10,100), monedas, regletas base 10, para la lectura y escritura de decimales VIVENCIACIÓN •      Se les pide a los niños hacer una dinámica con los materiales que se les presenta. •      Se les pide que cada niño (a) coja unos cuantos billetes y otros cogen regletas de base 10. Luego se les pregunta : •    ¿Qué hicimos hace un momento? •    ¿Con qué estamos jugando? •    ¿Qué billete les tocó? •    ¿Cuánto tienes en la mano derecha? •    ¿Cuánto tienes en la mano izquierda? Ahora todos escriban una fracción en un papel y elaboran el dominó para jugar. Con fracciones, números decimales y escritura. •    ¿Qué habrá ocurrido?	Video Papelotes Plumones Tarjetas de colores Materiales no estructurados Materiales estructurados (regletas de cuisenaire) Dóminos	20´
	RECUPERACIÓN DE LOS SABERES Y EXPERIENCIAS PREVIAS	Todos los niños y niñas responden a las siguientes interrogantes: •    Se el profesor Félix tiene 0,32 billetes como podríamos decir al profesor lo que tiene?  Y su mamá le regala 6,384 de dinero. ¿Cuánto es lo que le regala su mamá? ¿Se puede explicar o leer en letras?, ¿Cómo?	Canicas Estudiantes
	GENERACIÓN DE CONFLICTOS COGNITIVOS	•    ¿Qué estará ocurriendo con la profesora? •        ¿De qué hablaremos hoy? Se concluye identificando el tema. •        Luego presentamos el tema (LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS DECIMALES) http://www.youtube.com/watch?v=Ta4cS9uwpTI
PROCESO (CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO)	PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN	SE PRESENTA EN PROBLEMA: Lucy tiene 5 billetes y 4 monedas. ¿Cómo lo leeríamos en decimales? v  Resuelve situaciones referidas a la lectura de números decimales, con soporte concreto y gráfico. MANIPULACIÓN v  El problema vivenciado lo representan utilizando el material MULTIBASE, monedas, billetes, etc. con ayuda del docente. Cada grupo presenta los resultados obtenidos del problema dado Manipulan el domino y juegan reforzándose con fracciones, lectura y escritura de decimales. REPRESENTACIÓN GRÁFICA Y SIMBÓLICA v  Cada niño gráfica en su cuaderno lo trabajado las regletas de colores, base 10, y lo representa simbólicamente. ABSTRACCIÓN simplificando: 30 + 6 + 7 + 5 + 9   =    Resulta entonces, que toda fracción puede descomponerse en unidades, décimas, centésimas, milésimas, etc., y de este modo puede expresar en forma entera la fracción decimal anterior, así:   El número decimal consta de dos partes: el número escrito a la izquierda de la coma se llama parte ______________________ o  , y el escrito a la derecha de la coma      se      llama      parte _______________________ o _________________ Del ejemplo anterior:	Multibase Regletas de cuisenaire Geoplano Material no estructurados
	APLICACION O TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO	-     Resuelven una ficha de aplicación sobre el tema desarrollado. -     Luego se les plantea un problema según su nivel de aprendizaje de la siguiente manera. Transcriben el papelote en su cuaderno de matemática y pegan la ficha desarrollada de aplicación -     Luego el docente hace entrega de los cuadernos de trabajo del MED. -     Para desarrollar los ejercicios teniendo en cuenta los grados del ciclo.	Papelotes Plumones Dóminos Siluetas
ETAPA FINAL	REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE	Dialogan sobre la actividad realizada (metacognición) ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos?  ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo corregiremos? ¿Si se nos presenta un problema podremos solucionarlo? -     Se les pide a las niñas y niños que creen un problema similar a lo trabajado.
	PROCESOS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS •        COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA •                 ELABORACIÓN DE UN PLAN DE SOLUCIÓN •        EJECUCIÓN DEL PLAN REFLEXIÓN (METACOGNICIÓN)
EVALUACIÓN (INDICADORES): •        La evaluación es constante durante todo el desarrollo de la sesión de aprendizaje. •        Participación de los niños y niñas a lo largo del desarrollo de la sesión. •         Desarrollo de la ficha de aplicación.
BIBLIOGRAFÍA: •        DCN •        Rutas del aprendizaje •         Libros del MED 6o grados de primaria.

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               DIRECTOR                                                           PROFESORA